ترجمه فارسی توضیحات (ترجمه ماشینی)
ارزشیابی کلاس درس: افزایش کیفیت تصمیم گیری معلم (ارتباطات)
این کتاب بر این باور استوار است که تصمیمگیری شاید مهمترین مهارت در بین تمام مهارتهای آموزشی باشد و ارزیابی خوب در هسته تصمیمگیری خوب نهفته است. برای اینکه معلمان بهتری شوند، معلمان باید یاد بگیرند که هم در مورد دانش آموزان فردی (تصمیمات یادگیری) و هم در مورد گروه های دانش آموزان (تصمیمات آموزشی) تصمیم گیری آگاهانه بگیرند. این کتاب به هر دو نوع تصمیم وضعیت مساوی می دهد و نشان می دهد که چگونه ارزیابی برای هر دوی آنها ضروری است. سازماندهی کتاب متوالی است و منعکس کننده روشی است که در آن اطلاعات باید برای تصمیم گیری استفاده شود. با یک چارچوب مفهومی شروع می شود که اطلاعات را به تصمیم گیری مرتبط می کند، سپس به طراحی ابزارهای ارزیابی و جمع آوری اطلاعات ارزیابی، سپس به تفسیر اطلاعات ارزیابی و در نهایت به گزارش نتایج ارزیابی و تصمیم گیری می پردازد. فرآیند ساخت در سرتاسر بر پیوند اینکه چرا معلمان ارزیابی می کنند با چه چیزی و چگونه ارزیابی می کنند، تاکید شده است. سایر ویژگیهای کلیدی عبارتند از: * چارچوب عملی – چارچوب کتاب با چارچوبی که معلمان برای نمره دادن به دانشآموزان خود استفاده میکنند مطابقت دارد: رفتار (رفتار کلاس)، تلاش (انگیزه دانشآموز)، و پیشرفت (یادگیری دانشآموز). * فصل های منحصر به فرد — فصل های جداگانه ای در مورد تفسیر اطلاعات ارزیابی قبل از تصمیم گیری و در مورد گزارش اطلاعات ارزیابی به والدین، معلمان و مدیران وجود دارد. * انعطاف پذیری – به دلیل طول و قیمت متوسط آن، و تمرکز عملی آن بر پیوندهای بین ارزشیابی و تصمیم گیری روزمره معلم، این متن می تواند در دوره های ارزشیابی کامل برای معلمان یا برای آموزش واحدهای ارزشیابی در روانشناسی تربیتی مورد استفاده قرار گیرد. یا دوره های روش های یکپارچه.
This book is based on the belief that decision making is perhaps the most critical of all teaching skills and that good assessments lie at the core of good decision making. To become better teachers then, teachers must learn to make informed decisions about both individual students (learning decisions) and about groups of students (teaching decisions). This book gives equal status to both types of decisions and shows how assessment is integral to both. The organization of the book is sequential, mirroring the way in which information should be used to make decisions. It begins with a conceptual framework linking information to decision making, then moves to the design of assessment instruments and the collection of assessment information, then to the interpretation of assessment information and, finally, to reporting the results of both the assessment and the decision-making process. There is an emphasis throughout on linking why teachers assess with what and how they assess. Other key features include: * Practical Framework — The book’s framework corresponds to the framework that teachers use to grade their students: conduct (classroom behavior), effort (student motivation), and achievement (student learning). * Unique Chapters — There are separate chapters on interpreting assessment information prior to decision making and on reporting assessment information to parents, teachers, and administrators. * Flexibility — Because of its modest length and price, and its practical focus on the links between assessment and everyday teacher decision making, this text can be used either in full-length assessment courses for teachers or to teach the assessment units in educational psychology or integrated methods courses.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.